domingo, 2 de octubre de 2016

LIDERAZGO FAMILIAR




domingo, 14 de febrero de 2016

EL GRAN DESAFIO EDUCATIVO


Hemos vivido en la educación, lo que llamamos dirección única, es decir, los alumnos recibían los conocimientos del profesor, se trabajaba individualmente lo que ibas aprendiendo y respondías en unos exámenes sobre tus conocimientos que ibas adquiriendo.

Actualmente estamos viviendo un cambio educativo donde la experiencia del aprendizaje debe ser bidireccional, donde la construcción del conocimiento se basa en la interacción alumno-profesor. Pero lo importante, es que la información ya no esta en el profesor o en algún recurso que podamos tener.

El cambio principal es que la información y los contenidos son accesibles y libres para todo el mundo, por lo tanto son los propios alumnos los que se convierten en sus propios constructores de nuevos contenidos.

Lo más importante en el momento actual en la educación es el papel del alumno en su grado de interacción con el entorno y la comunidad, lo que le permite tener un mayor número de oportunidades a través de la elaboración propia de contenidos.

El proceso clave en la enseñanza es la cooperación y su interacción entre todos los agentes implicados tanto internos como externos al propio centro educativo, centrándose en la comunicación como principal canal del aprendizaje.

Este tipo de educación hace que el alumno regule su propio proceso de aprendizaje a través del pensamiento estratégico. Con todo ello, entendemos la evaluación como un proceso de feedback constante que ayude al alumno a mejorar y progresar.



Es fácil comprender que la tecnología es la herramienta que permite al alumno alcanzar sus metas, llegar a la información que necesite, organizando, creando y difundiendo sus contenidos. Pero antes, el alumno tiene que saber definir cuales son sus objetivos, que contenidos y con que criterio los va a seleccionar y más aún, que actividades de aprendizaje va a crear.

Lo podemos ver y entender en el aprendizaje por proyectos, donde los alumnos pueden promover acciones de mejora en un mundo globalizado o en su más inmediato contexto social. Son propuestas de aprendizaje donde los alumnos en sus proyectos pueden generar beneficios y servicios a la comunidad en un proyecto estructurado, donde los propios alumnos aprenden al trabajar las necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo.

En el trabajo diario de los alumnos consiste en identificar necesidades reales de su entorno, diseñando acciones y buscando soluciones con sus medios y sus conocimientos con el fin de sensibilizar a la sociedad de nuevas propuestas más justas, mas sostenibles o más solidarias entre muchas más cosas.


Todas estas nuevas formas de trabajar, incorporan variedad de formas de pensar, creando nuevas oportunidades en todas las áreas del curriculum educativo animando a los alumnos a practicar sus habilidades todos los días. 

sábado, 21 de noviembre de 2015

LA GESTIÓN DEL TALENTO Y LAS ALTAS CAPACIDADES

Las capacidades intelectuales generales como las capacidades específicas de los niños, se pueden mejorar a través del esfuerzo focalizado y la práctica diaria.  Los alumnos/as de altas capacidades o talentosos, según ultimas investigaciones, se benefician bastante de la práctica y de la instrucción guiada .

Independientemente  del contexto donde el alumno/a desarrolle su talento, se van a tener que requerir diferentes tipos de profesionales y oportunidades  para alimentar ese talento, ya que si no éste podría no ser reconocido nunca.  Junto con lo expuesto, el esfuerzo del alumno/a es va a ser muy necesario para desarrollar su propio talento. Los centros educativos, deberían ir asumiendo nuevas estrategias en sus modelos educativos, con el fin de fortalecer nuevas oportunidades a sus alumnos/as, que tienen un potencial por desarrollar. Estas estrategias para niños talentosos o de altas capacidades, deben ir encaminadas a que los alumnos/as puedan hacer mayores contribuciones creativas, a que puedan innovar más y a desarrollar un buen desempeño en las habilidades académicas, artísticas, deportivas, lúdicas o cualquiera que se preste por parte del alumno/a. A la vez, deben proporcionar programaciones  para aquellos alumnos/as que muestren altas capacidades o talentos, con el fin de sacar el mejor provecho de sus capacidades.

Estas programaciones proporcionaran sentido y orientación a estos alumnos/as y sus familias, a la vez que altos grados de satisfacción y autorrealización tanto para los propios alumnos como para los profesionales implicados. Los centros educativos deben incluir en sus protocolos de actuación, indicadores de actuación fiables y válidos del talento y de capacidades excepcionales así como generar todas las oportunidades disponibles para la práctica de dichas capacidades.



Estos protocolos deben comenzar en la primera infancia y se pueden extender a primaria y secundaria. Y deben empezar en la primera infancia ya que los más pequeños son esponjas, son niños/as abiertos a cualquier cosa y muestran profundos intereses por gran cantidad de cosas.  En esta etapa infantil, los padres también pueden y deben proporcionar diversas actividades a sus hijos/as, para observar el interés y el compromiso que puedan tener por actividades como la música, el deporte, las actividades lúdicas, las académicas, las artísticas …

Los niños/as que muestran un entusiasmo particular con alguna de estas actividades, se relacionan mejor con sus padres y maestros, a través de preguntas, mejorando su compromiso personal y la perseverancia  por los nuevos aprendizajes.

Descubrir el talento desde la más corta edad es importante para que colegio, padres, profesores y familia compartan la información para proporcionar cuanto antes nuevas oportunidades para el desarrollo del talento y de sus capacidades.